1.本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义;
核心概念的界定
实训定义
实训是按照人才培养的规格要求,在学校的计划组织下,为培养学生形成职业能力而在真实或仿真的环境中进行的理论与实践结合的教学活动,旨在培养学生职业能力。此处实训不仅仅是指技能实训,还包括项目、任务、岗位实训等。技能实训是指学生在较长的时间内练习每一具体岗位技能的活动,根据工作分析法,学生为了完成工作首先必须完成单项的任务,这就需要通过任务实训来完成。多项工作任务的完成构成一项更大的任务,而这一更大任务需要多人合作才能顺利完成,为了区别单项任务,可称之为项目实训。职业院校培养的学生毕业即就业上岗,因此,岗位实训是每个高职学生须接受的一种实训形式即毕业实习。这四种实训由简单到复杂,难度也依次递增,其职业关联度也依次增强。
实训室资源定义
实训室资源是指物力资源即支撑实训教学活动进行的物质条件。实训室资源主要包括三个部分,学校专业实训室、教训中心、校外实训基地。学校专业实训室主要是指管理权和所有权都归属学校的校内实训室,其对外开放没有硬性规定,根据学校内部条件而定。
本研究以湖北省长江职业学院、武汉职业学院、武汉船舶职业技术学院、武汉交通职业学院、湖北开放职业学院共5所高职院校为蓝本对艺术设计实训室资源管理现状进行调查,找出存在的问题,并针对问题提出研究对策。
国内外研究现状述评
(一)国外相关研究
国外的实训室资源基本都属于校企联合共建,以校外实训室资源为主,其管理基本属于学校企业联合管理并以企业为主。
(1)德国
德国职业教育实行“双元制”即企业和学校以合作的形式对学生进行职业培训,学生在高职院校接受专业理论和文化知识教育,在企业中接受职业技能培训。德国技能培养主要有五个途径:一是校内实验实训室,基本上每个专业都有一个以上校内实验实训室。二是校方开办经济实体、实习公司。三是加入“虚拟公司”系统。四是送往地区性行业教育实习中心。五是社会各类企业。
(2)美国
美国主要通过不断立法《职业教育法案》、《职业教育法修正案》、《职业前途教育五年计划》等来保障职业教育运行资金。另外,出于履行法律义务或是自愿捐助,企业的投资主要是向职业学校的实验室、实训车间提供比较先进的设备。美国还创办了“美国高校大学-企业关系委员会”,负责协调学校、企业、学生三方面的关系。社区学院积极与企业开展合作教育,双方签订合同,学生在校学习基本理论,每周有一段时间或有专门假期到企业工作或实习,企业提供劳动岗位和一定的劳动报酬,学校派教师到企业指导学生实习,并及时沟通交流学校与企业双方的要求。
(3)澳大利亚
澳大利亚实施高等职业技术教育的机构是TAFE(Technical and Further Education)。TAFE对学生的实训教学十分重视:一是澳大利亚政府全额投资建立了许多实训室。二是实训室建设的水准较高,使学生通过专业技能训练适应职业岗位的要求,从而保证T(技能)加E(高校教育)培养目标的实现。由此可以看出,澳大利亚实训室资源的管理机构是政府或者学校。
(二)国内研究现状
(1)实训室资源管理现状
当前对实训室资源中物力资源管理的研究主要从现实的实践问题需要进行探讨和分析,笔者针对国内高职院校艺术设计实训室的资源管理现状以及湖北省5所高职院校的实训室资源管理为落角点,总结出普通存在以下问题:第一,管理手段落后,主要采取传统的手记方式。这主要是就基层实训室管理人员对实训室资源中的物力资源管理而言。由于管理手段的落后而导致的实训室资源在安排过程存在不科学不合理的情况。研究者提出,实训室管理人员应利用现代信息化的管理手段,促进实训室资源利用效率的提高。第二,管理机构分散,造成资源的重复购置与闲置。管理分散是校内实训室管理体制的最大弊端。分散的管理模式易导致设备的重复购置,从而造成实训室资源的很大浪费。第三,管理方式封闭。除了正规上课时间外,其余时间几乎都是关闭状况,实训设备和实训场地利用率较低。这些问题导致了实训室资源的相对不足和闲置问题的存在。
(2)实训室资源管理模式研究
经过对相关文献的梳理得知,当前实训室资源管理模式主要分为两大类:学校行政层级管理模型和校企合作管理模式。
①学校行政层级管理模式
a.系级分散管理模式
是指实训基地根据院系归属,由院系直接管理。建设时重视专业对设备设施的要求,忽视共享使用,对一些通用的设备容易造成重复购置,造成实训室资源浪费和不必要的闲置。
b.集中管理模式。学校成立现代教育中心,对实训室资源统一筹划建设与管理,由现代教育中心负责安排实训教学、科研服务等,并直接管理公用性、基础性的实训室,实现资源统一调配、教学统一安排。此种管理模式,缺乏相对灵活性,限制了专业自主性和积极性,不利于教学改革和创新。
c.二级管理双重管理模式。这是对前面分散与集中管理模式的折中选择。对那些针对性较强,专业性突出的实训室资源由各院系负责,而对于具有一定的专业性但也有一定公用性的实训室资源由现代教育中心管理。实训室的管理人员、教学及日常工作由现代教育中心负责,实训室的规划、建设、改造等均由现代教育中心负责。
②校企合作管理模式
校企合作模式由现代企业公司形式,实现对实训室资源的管理。建立具有实际生产经营资质的企业是保证实训室良性循环、健康发展的理想之路。长江职业学院的广告教训中心为零工作室、动漫教训中心(新西兰渲奇数字科技有限公司)该中心实现了学生在能力上得到提高、教师的专业能力得到提高且与社会更好的接轨,这为课堂教学改革提供了更便利的条件、学校的名誉上有很大提高、企业也得到了保贵的人才等多方共赢的校企合作管理模式。
(3)本课题相关研究现状
笔者利用知网平台查询到与本课题相关的实训室资源管理研究论文2篇;未查询到艺术设计实训室资源管理相关研究论文。由此可知本课题“高职艺术设计实训室资源管理现状调查与对策研究”的选题构思新热、拓宽了高职艺术设计实训室资源管理的应用研究范围对艺术设计类专业建设,实训基地建设具有很好的理论指导和实践参考意义。
(三)文献分析
经过对国内研究成果的梳理发现:
(1)从研究对象上来说主要集中在西部欠发达地区的高职学校的实训室资源建设以及高职学校的实训室资源的管理研究,且研究内容也不够全面系统。至于对中国发达地区的高职学校实训室资源管理的研究较少涉及。
(2)从研究内容上来说,对实训室资源的内涵和外延的研究较少。实训、实训室资源的定义处于模糊状态。目前对实训室资源的分类和研究还是停留在实践资源层次即实训室资源的上位概念。实训室资源的具体分类及特点把握还有待进一步细分和研究。
(3)从研究视角来说,只是从横向角度粗略讨论了当前实训室资源管理存在的问题。如实训室资源资源管理的模式、手段、方法进行研究。但实训室资源管理的纵向维度:配置、利用以及日常管理情况的校本研究较少。
(4)从研究方法来说,大多数研究者基本采取的经验总结方法以及理论的演绎研究,缺乏实证研究。
选题意义
当前高职教育须服务地方经济,向教育资源要效益己经成为当今时代的共同呼声。一方面,计划经济时代人们都认为,教育就是消费,只有投入没有产出,而学校属非营利机构,无需关心教育资源效率。但随着时代的变迁,市场经济对当前学校的教育资源提出了效益要求。而作为准公共产品的高等职业教育更是有着较为突出的资源效益诉求。另一方面,我国的教育投资一直低于世界平均水平。在高职院校的众多专业中,当前艺术设计类专业在校生的增长幅度显得尤为突出,因此培养与我国经济发展相适应的合格人才,建立与人才培养相适应的艺术设计实训室是目前职业教育的重中之重。而当今高等职业教育的投入特别是高职艺术设计实训室资源的投入远远不能满足其发展需求。但我国职业教育需求大且职业教育具有投入大成本高特点,因此职业教育尤其是艺术设计实训室的资源势必处于供不应求的稀缺状态。虽然国家政府提出大力发展高等职业教育,逐步加大对职业教育的投入,但由于我国职业教育起步晚,人口多规模大,资源稀缺的局面将在较长的一段时期内难以扭转。因此,高等职业教育环境下的艺术设计实训室资源必须面对这个严峻的事实,不断提高艺术设计实训室资源管理水平,充分利用仅有的资源,追求其效能的发挥,以培养学生的更高的职业能力,追求其效益的发挥,以存量求增量,实现高等职业教育资源滚动积累,提高资源的总量。
毋庸置疑,艺术设计实训室的建设是专业改革的“核心”和“突破口”,它关系到人才培养的质量、关系到学生的就业、关系到高职教育的生存与发展。因此对“艺术设计实训室资源管理与对策研究”具有重大的现实意义。
2.本课题的研究目标、研究内容、理论创新程度或实际应用价值。
研究目标
深入调查当前武汉高职艺术设计实训教学资源的管理现状,找出当前管理存在的问题,并深度挖掘其背后原因,提高现有艺术设计实训室资源管理的科学性和合理性,满足校内实训教学师生的的需求,从而提高现有实训室资源的使用效率和资源管理效益。另外,在服务实训教学过程中减少资源的浪费,降低实训室资源成本。
研究内容
(一)、高职院校艺术设计实训室资源管理的现状调查
这一部分研究内容主要通过问卷和访谈形式对实地学校调研和考察,收集相关数据和信息资料,进而透过现象找出问题所在。
(1)艺术设计实训室资源管理结果情况调查
主要从最为明显的外在结果入手,从艺术设计实训室资源的满足情况及其原因调查;从实训室资源闲置情况以及原因的调查。
(2)横向的艺术设计实训室资源管理基本要素情况调查
这一部分主要就管理的几个基本要素的角度出发,了解当前高职院校艺术设计实训室的管理现状。基本要素主要包括,谁是管理者即管理人员、管理什么即管理内容、怎样管理即管理手段、为什么管理即管理目的。
(3)纵向的艺术设计实训室资源管理情况调查
①艺术设计实训室资源配置调查。艺术设计实训室资源配置思路、质量、数量、种类等配置情况。
②艺术设计实训室资源利用情况。一方面,对校内艺术设计实训室教学资源的利用情况进行了解。包括专业群内的资源共享、不同专业间的共享情况;校外艺术设计实训室资源利用情况;另一方面对校企合作艺术设计实训室的资源管理情况进行了解。
③艺术设计实训室资源管理服务于艺术设计实训教学以及成本管理情况。包括高职艺术设计实训室资源管理对师生需求敏感度情况;艺术设计实训室资源空闲时安排设置的科学合理程度情况;耗材的管理情况,资源的重复利用情况。
(二)高职艺术设计实训教学资源管理问题及原因分析
主要通过对艺术设计实训教学资源管理现状的了解,透过现象找问题,然后根据访谈以及现状调查结构分析其深层原因。
(三)高职艺术设计实训室教学资源管理问题对策研究
根据相关管理与艺术设计实训教学理论,结合现实的调研结果,针对高职学校艺术设计实训室资源管理存在的问题,从校本角度提出相应的对策。
理论创新程度或实际应用价值
(一)理论创新
(1)丰富了资源配置与资源利用理论。通过对高职艺术设计实训室资源管理现状的调查,利用相关的资源管理理论,探索高职院校艺术设计实训室资源从存量到增量的转变方法。
(2)丰富高职院校艺术设计实主室管理理论,探索与实训教学科学配套的艺术设计实训室资源管理制度和方法,完善职业教育管理理论体系。
(3)结合笔者本校“艺术设计资源管理”的成功案例,探索一套放之四海皆准的艺术设计实训室资源管理模式。
(二)实际应用价值
通过对艺术设计实训室资源管理现状的调查,试图找出艺术设计实训室资源管理中存在的问题,从而为艺术设计实训室资源管理决策提供相应的信息支持和理论指导,进而实现艺术设计实训室资源的优化组合。
第一,提升教学质量。一方面,通过艺术设计实训室资源优化,促进职业教育基础能力的提高。职业教育基础能力是职业教育教学能力的重要体现,高水平的基础能力为职业教育教学质量的提高提供了充分的物质资源保证。同时,加强对艺术设计实训教学资源的管理,配合其任务引领好课程改革,促进高职专业建设,提高艺术设计实训教学的科学性,调动学生的学习兴趣和实训积极性,有利于学生综合职业能力的提升与职业素养的养成,从而实现学生的成人成才。
第二,降低投入,增加产出。一方面,优化艺术设计资源管理,降低教学成本。本课题指出当前高职学校艺术设计实训室资源管理存在的问题,以促进学校加强对艺术设计实训室资源管理问题的诊断与反思,从而提高实训质量,优化资源配置,降低教学成本,构建节约型校园。另一方面,实现资源优化,提高资源效益。对艺术设计实训室资源管理问题的研究有利于促进高职院校加快艺术设计实训室资源对外服务的步伐,提高学校的社会效益和服务地方经济的效益,增强学校竞争力和社会影响力。
3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
研究思路
本课题对湖北省具有代表性的五所高职院校的艺术设计实训室资源管理进行研究,采用实证调查和理论分析相结合的研究方法。实证调查结合教育学、管理学、资源学等相关理论,从纵向和横向角度收集艺术设计实训室资源管理的第一手资料,分析当前艺术设计实训室资源管理中存在的问题,并寻求相应对策,以期对高职院校实训室资源管理具有现实指导价值。
研究方法
(一)文献法
文献法主要是用来整理分析相关文献资料如研究综述以及核心概念的界定,为研究的进行奠定了一定的资料基础。
(二)问卷调查法
问卷调查法主要用来调查高职院校艺术设计专业实训教学资源管理现状。调查对象为高职院校艺术设计实训教师与学生。最后运用SPSS软件—统计产品与服务解决方案软件进行数据统计分析。
(三)访谈法
访谈法主要针对艺术设计资源配置与利用深入了解其中的情况,访谈对象为高职学生、实训中心负责人、实训教师以及一线实训室管理员。对于问卷调查反应的重点问题,笔者决定进行后续个别访谈,加深了解。
技术路线
实施步骤
第一步 对已有的实训教学、艺术设计实训室资源、艺术设计实训室资源管理相关研究文献进行梳理和分析。
第二步 结合艺术设计实训室资源管理的定义与特点,学习巩固基本理论,如资源依赖理论、资源禀赋分析理论、资源配置理论、学校社会系统理论,并分析其与艺术设计实训室资源管理的关系。
第三步 采用文献法、问卷法、访谈法抽样对武汉市高职院校艺术设计实训室资源管理情况进行调查。
第四步 通过对调查结果的分析,从而得出当前高职艺术设计实训室资源管理中存在的问题。
第五步 针对存在的问题探讨相应的对策。
4.本课题负责人已有相关研究成果及参考文献
5.本课题主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)
6.完成本课题的研究能力和时间保证、资料设备、科研手段等。 |