以竹文化为内涵，创建艺术教育特色的实践与研究

              ------实验小学创建中华艺术特色学校纪实

湖北省枝江市实验小学    赵东风    徐国东

摘要 作为一所具有悠久历史的艺术教育特色学校，如何抓住教育部开展创建中华优秀文化艺术传承学校活动的契机，通过传承中华优秀文化艺术的有效途径，全面提升学校艺术教育质量呢？我们以“竹文化”为内涵，创建中华艺术特色学校；以“竹文化”为内涵，打造书法品牌学校；以“竹文化”为内涵，开展形式多样、有声有色的课外艺术活动。

关键词 传承 优秀文化 学校建设 艺术特色

当人们漫步于竹径通幽、竹韵飘香的校园内，会感受到飘逸在校园里的浓郁的艺术文化气息：丝竹悠悠、管乐铿锵；舞曲轻飘、歌声悠扬；画林泼彩、墨海飘香；诗词曲赋、唐风宋韵。竹林边，竹笛艺术团的一曲“紫竹调”吹奏着竹韵的飘香；绿茵地上，学生激昂的腰鼓演绎出生命的灵动；大课间时，师生在有节奏的竹竿碰击中，优美的竹竿舞跳出了艺术的特色；大树下，书法、绘画的小小艺术家挥毫泼墨，描绘着精彩的人生；围墙上，别致的文化艺术墙诉说着昨日的辉煌；校园内，葱绿的翠竹孕育着明日的茁壮……她，就是因艺术特色教育而享誉一方的实验小学。

一、以“竹文化”为内涵，创建中华艺术特色学校教育概况。

1、以竹的内涵为核心的艺术特色是创建的精髓

艺术教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程，我们把竹子的虚怀若谷、朴实坚毅、生命力顽强和无私奉献，与学校的校风“自主、活泼、诚实、文明”结合起来，把“谦虚勤奋、文明坚毅、朴实无华”作为实小每一个人品质修养的努力目标。学校打造竹文化艺术特色，不单是培养学生的一技之长，更重要的是让学生在竹文化的熏陶中学习竹子的精神，进而树立和弘扬“谦虚勤奋、文明坚毅、朴实无华”的学校精神。为了贯彻落实十七大关于“加强中华优秀文化传统教育”的精神，引领青少年学生传承中华优秀文化艺术，弘扬伟大的民族精神。我校重视艺术教育工作，确定以“保持书法课程特色”为基础，以“挖掘竹文化的内涵”为推进，以“形成学校精神和艺术文化”为最终目的，确立了“以竹文化为主线，打造书法品牌，创建艺术教育特色”的创建目标。

2、成立学校领导小组为艺术特色创建保驾护航

学校重视艺术教育工作，校级领导安排了一名副校长专人分管艺术教育，成立了艺术教育管理机构。对照传承学校工作的有关要求，我们对本校传承艺术项目开展情况，每学期进行一次定期总结。经常性地举办传承项目培训班、专题研讨会、成果展示以及典型推广等活动，建立健全了工作机制，完善充实了过程。

3、聘请校外艺术家为艺术特色创建锦上添花

枝江是“民间艺术之乡”，校外有很多艺术爱好者对书法、绘画、文艺有较深入的研究，聘请他们到学校教学将大大促进学校的艺术特色教育。聘请市书法协会的孙远辉老师指导我校的书法。绘画艺术；聘请楠管艺术家杨和春老师指导我校的文艺艺术。

4、一流的艺术教育设施满足了艺术特色创建的教学需要

我校有多功能厅两个，音乐教室2间，舞蹈室1间；画室1间；书法教室1间，鼓号、打击乐、管乐等器材全套，各教室安装了电子白板，石膏几何模型20套，蜡果、杯盘、瓶花112件套，聚光灯、写生台、画板、画架、画凳等美术器材224套。能充分满足教学需要。

5、雄厚的艺术师资力量撑起了艺术特色创建的一片新天地

我校拥有一支知识宽广、结构合理、教学艺术精湛的艺术教师队伍，其中音乐教师6人，美术教师4人，兼职书法教师1人，均毕业于师范类艺术院校。他们中既有经验丰富的教学能手、市级骨干教师，还有年富力强，锐意进取的教坛新秀。音乐教师赵东风是市中青年专家，魏陶是宜昌市音乐学科带头人、教学能手，书法教师张代发是省书法协会会员，美术教师胡丹丽多次在宜昌市市美术教师基本功技能竞赛中获一等奖，美术作品在宜昌市中小学教师书画比赛上获奖并展出，音乐教师多次参市文艺演出。

6、开齐开足了艺术类课程是艺术特色创建的前提

学校按照国家发布的课程计划，开齐开足了艺术类课程。音乐课，老师热情奔放，学生神采飞扬；书法绘画课，老师指点到位，学生跃跃欲试；舞蹈课，老师精心示范，学生舞姿优雅；文学欣赏课，老师声情并茂，学生如醉如痴。

7、艺术教育校本课程已成为艺术特色创建的摇篮

努力建设积极向上的校园文化，形成本校鲜明的艺术活动特色，丰富多彩的艺术教育校本课程。开办了经典诵读、声乐、舞蹈、器乐、绘画、书法等艺术教育校本课程，每周开设课时2节，学生的参与率达到100%。学校每年举办“竹韵”艺术节，展示艺术教育校本课程的成果。

8、艺术教育科研为艺术特色创建领路

我校向艺术课教师布置了适度的教研任务，帮助教师掌握从事教育教学研究的理论和方法，促使他们投身教科研活动。具体要求是每人每学期撰写一篇教研论文，写课后反思，写一份有特色教案，上好一节教改汇报课。教研任务的制定及落实，为教师从“传授型”向“研究型”转化做了准备。积极创造条件选送艺术课教师轮流进修。艺术课教师通过不同形式的学习，提高了自身素质，为艺术教育的进一步深入进行奠定了扎实基础。积极参加“十一五”国家课题《规规矩矩写字，堂堂正正做人”书法教育实验》研究，科研成果获省一等奖，并于2009年在我校召开的全省书法教科研学术研讨会上作了重点交流，获得了与会专家及老师们的好评。学校在省教科所申报了《小学艺术教育研究》、《京剧进课堂》课题，精心开展了艺术教育的研究，研究成果源源不断地滋润教学，使艺术课教学成为学校的特色。近几年来，有20多位教师论文发表和获奖。

9、校园文化建设营造良好的艺术特色创建氛围

文化育人、育灵魂。通过学校广播、教室、走廊、宣传栏等环境布置，营造良好的校园文化氛围，使校园文化真正体现向真、向善、向美、向上的文化特质，给学生以积极向上的精神哺育。为了丰富平时的校园生活，学校还设计了五大校园艺术节：三月科技节，五月书法，六月文艺节，九月绘画节，十月体育节，让实小的孩子有不同的期待。

二、以“竹文化”为内涵，打造书法品牌学校。

1、高视阔步，勾画一个蓝图

2008年，学校就提出“以优秀的传统文化培育新世纪人才”的思想，启动了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”为主题的写字教育，勾画了一个写字教育的宏伟蓝图——写字育人。一次次的研讨、争论，我们的写字教育理念渐渐明朗：让学生养成细心、细致的习惯比学写字重要，让学生感受传统文化比写好字重要，让学生学会欣赏美比创造美重要。一回回的竞技、交流，我们的写字课堂教学理念日日清晰：字的结构比字的笔画重要，字的精气神比字的外形重要。

2、笔墨交融，营造一种氛围

写字作为一种艺术，必须要形成良好的艺术氛围，这样才能激发学生的兴趣，实现教学中的育人功能。一是用心布置好“两室两楼”。“两室”即写字专用教室、写字陈列室内，笔墨纸砚等写字用品应有尽有，师生优秀写字作品以及名人书画陈列其中。“两楼”即玉竹楼、翠竹楼，门厅、走廊里，处处悬挂名人和师生规范字书法作品，件件作品都散发着浓浓的“书香气”；二是精心布置好校园板报，橱窗，内容精选，设计精致，书写精美，字体优美，提按顿挫笔法清晰，字体优美，堪当示范，使文化橱窗充满“精英气”；三是大力宣传好写字成果，将师生优秀的写字作业、作品制成展版，在校园内公开展出，使师生充满自豪感。四是除了强烈的视觉冲击，学校还为学生营造了听觉氛围：竹韵之声广播站开播“写字名家故事”专栏，由各班轮流组稿、编辑，播讲写字名家写规范字的故事；五是书法家命名熏染，学校各班级的名称也都以写字名家的名字命名，让学生了解写字家的生平，了解写字家勤学苦练的事迹，激励学生向他们学习，写好规范字；六是评先表优激励，每学期，我们都会评选“写字教育先进班级”，“写字教学优秀辅导教师”。“实小写字小明星”、“实小书法家”……置身于浓浓的艺术氛围中，耳濡目染，学生浓浓的写字兴趣被激发，学习书写的欲望达到了最高点。

3、形意合一，守好一个阵地

课堂是写字教育的主阵地。在写字课堂教学中，我们一是大课带小课：在全国书法教师资源都匮乏的情况下，我校开创了“大课带小课”的课堂教学模式。大课，就是由被中国教育学会书法教育专业委员会表彰为“全国书法教育先进教师”的张代发副校长，每周一节40分钟的“写字天天练”硬笔规范字书写教学，各班收看电视转播。小课，就是写字提高班的学生每周三下午有1节课《书法》。大课带小课，充分利用了学校的写字教师资源；二是循序渐进的训练点：我校张代发副校长编写了12册硬笔规范字书写教学校本教材《写字天天练》。该教材根据《语文课标》的思想，实践了《语文课标》对写字教学的要求，设置了循序渐进的训练点，既传授写字的基本知识和基本技能，又弘扬了传统书法文化。

4、劲骨丰肌，搭建一个舞台

在抓好写字课堂教学的同时，我们还开展了丰富多彩的写规范字活动，为学生搭建了一个施展才能的舞台。一是与名家共写校名：我们学校的会标、名牌、标语一律用毛笔书写规范字。特请中国教育学会会长顾名远教授亲自用毛笔写规范字来题写校名。为了利用好这份资源，我们开展了两周一次的“与名家共写校名”活动，精选1幅用规范字书写好的校名与顾名远教授题写的校名分挂校门两侧；二是写字知识竞赛：学校定期开展写字知识竞赛，以赛促学；三是写字作品展评：学校定期展出师生作品，每学期出一本作品集，全校进行评比；四是百人现场书画：在每年的六一儿童节，我们都会开展相关的写字展示活动，如 “百人现场书画” 、“父子同写一幅作品”等。每年过春节，不少学生亲自写对联，有的孩子将写好的对联拿到街上卖，既练了字又服务了社会；五是书协笔会观摩：学校聘请全国知名书法家周嘉玺先生到校为全体教师做精彩讲座，还多方奔走，争取到了湖北书法教育学会2009年年会和市书协的笔会活动在我校举行。

三、以“竹文化”为内涵，开展形式多样、有声有色的课外艺术活动。

1、创建了以“竹文化”为内涵的大课间特色艺术

创建学校特色品牌的另一个亮点是精心打造以“跳竹竿舞”为主体的大课间。学生在有节奏、有规律的竹竿碰击中，踏着音乐的节奏翩翩起舞，既增强了班级团队精神，丰富了校园文化生活，也锻炼了学生身体，培养了他们的艺术才能，让大课间活动突出了竹文化与音乐、体育学科的融合，孩子们在体育锻炼的同时也接受了竹文化的熏陶。师生优美的舞姿，加之动听的天籁之曲，吸引了马路上行人的驻足观看，跳竹竿舞已经成为实验小学的又一道亮丽的风景线。

2、创建了以“竹文化”为内涵的书画艺术特色教育。

走进实验小学，校园里处处显露着竹的气息，“竹径通幽”的环境、竹画专栏、竹质班级铭牌等等，让人仿佛置身于竹的海洋。美术课上写生以竹为对象也是枝江实小学校艺术教育的一大亮点。学校劈有专门场所“书画斋” “书画社”等供师生书画教学、练习和展示作品之用。学生美术兴趣小组创作的以“竹”为主题的油画、水彩画、雕刻作品已在历届省、市学生书画作品比赛中获奖无数，师生的书法作品也多次获全国大奖。特别是竹作品雕刻教室，内有雕刻刀、钢尺、锯子等工具，学生们一到这里，就成了“雕刻大师”，时而专注的雕刻、时而仔细的端详，神情一点都不亚于专业人员。学校还请来民间艺人当孩子们的老师，学生真正上手进行实践操作时间不长，但已经爱上了这门课程。通过学习雕刻，锻炼了同学们的耐心和细心。而且通过在竹筒、竹牌上雕刻文字，认识了不少生字，了解了不少与竹子有关的诗句。

3、创建了以“竹文化”为内涵的乡土文艺特色教育

枝江素有“中国民间艺术之乡”的美称，因此我校结合本地实际，将楠管、京剧、打莲湘、舞秧歌、竹蝶舞、竹竿舞等民间艺术引入音乐教学之中。并聘请杨和春等民间艺术家来校传教，欣赏名家表演等方式，教歌调、学歌词、练表演，提高学生的演唱技巧和表演能力。如今，乡土文艺已我校特色艺术的培训内容之一，学校则成为了传承这一非物质文化的基地。

4、创建了以“竹文化”为内涵的竹笛特色艺术教育

竹笛作为民族乐器，它的价格比较适中，体形小巧，无论从购买还是携带上来说都不会给学生带来多余的负担。学校开发竹笛课程，“不求人人成为艺术家，但求个个能吹笛子”，通过竹笛课程的学习，了解民乐，弘扬民乐。我校教师精心研究和实践“学校、家庭、社会三位一体的竹笛学习机制”，最终达到“孩子关注、教师欣赏、家长满意、百姓认可、社会参与”的效果。如今，通过竹笛的教学极大的激发了学生学习竹笛的积极性，学生们笛子演奏水平不断得到提升，也涌现出不少演艺人才，形成向真、向善、向美、向上的校园文化。

5、创建了以“竹文化”为内涵的学校艺术节活动

学校每年六月举行“竹之韵”竹文化艺术节活动，以师生书画、文艺演出等多种形式展示我校文化艺术创建取得的点滴成。在艺术节上进行“咏竹”诗歌朗诵、“舞竹”跳竹杆舞、“画竹”绘画、“写竹”现场作文比赛，节目形式有相声、歌舞、小品等。为孩子们彰显自我、弘扬个性搭建一个平台，为热爱艺术的孩子们获得发现美、创造美的成功体验。并营造一个更加团结、活泼、积极、向上的，富有浓厚文化艺术气息的校园文化氛围，将对我校的艺术特色创建产生积极的影响。

四、以“竹文化”为内涵艺术教育特色已经硕果累累

1、形成了鲜明的特色和品牌

近年来，学校传承艺术项目教学成果显著，形成鲜明的特色和品牌，学校先后获得全国书画明星学校、湖北省书法教育示范学校、湖北省艺术（书法）特色学校、艺术教研组教研组被评为市优秀教研组、市第十一届中小学生艺术节“一等奖”、第十一届中小学生艺术节“优秀创作奖”、第十一届中小学生艺术节“优秀组织奖”等国家、省、市荣誉20多项。

2、师生作品喜获丰收

近几年，校长被评为“湖北省书法教育领军校长”，张代发被评为“全国优秀书法教师”，周双获得省书法优质课证书，20多名教师被评为省优秀书法辅导教师。学生先后有55人在国际书画联展中获一、二等奖，有685人次在全国各类书画大赛中获一、二等奖，有3000余人次在省、市等各级各类大赛中获奖。

创建工作涉及学校工作的方方面面，虽然取得了一定成效，但与明星艺术学校相比仍有许多不足，主要表现在长效机制建设在某些地方还不够健全、创新举措不多等。我们将认真总结艺术创建的工作经验，不断开拓进取，努力把我校的创建工作推向新的高度。